Valoración pedagógica de la enseñanza del derecho penal general

Valoración pedagógica de la enseñanza del derecho penal general

Una apuesta por el aprendizaje activo y colaborativo

Escalante Barreto, Estanislao

$ 47,000.00
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Editorial:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Materia
Derecho penal
ISBN:
978-958-775-764-4
Páginas:
324
Encuadernación:
Rústica
$ 47,000.00
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Introducción

CAPíTULO PRIMERO
la enseñanza del Derecho Penal General: reconstrucción de un problema (de investigación) generalizado en la formación jurídica

Las principales formas de enseñanza del derecho

La cátedra expositiva y la magistral

La cátedra crítica y reflexiva no preponderante: posibilidades de la cátedra en interacción con otras estrategias pedagógicas

La experiencia y el estudio de casos

Contextos de aprendizaje basados en la experiencia laboral y estudio de casos prácticos. La experiencia de la Escuela Judicial Rodrigo Lara Bonilla

La construcción social de conocimiento

Problema de investigación pedagógica

Pregunta de investigación que subyace a nuestra reflexión sobre la enseñanza del Derecho Penal General

CAPíTULO SEGUNDO
El acto educativo en la enseñanza del Derecho Penal

General: aproximación teórica al constructivismo social en pedagogía y la enseñanza para la comprensión desde un punto de vista dialógico/comunicativo

El constructivismo como contexto y como medio para la comprensión

La enseñanza para la comprensión del Derecho Penal General

Tópicos generativos

Las metas de comprensión

Los desempeños de comprensión

La evaluación diagnóstica continua

El aprendizaje basado en problemas como herramienta para la comprensión

La problemática del ABP en nuestro contexto. Un reto por superar

Síntesis propositiva: El acto educativo como acto complejo en la enseñanza del Derecho Penal General

La enseñanza del derecho penal como acción comunicativa dialógica

La enseñanza del derecho penal como acción política

La enseñanza del derecho penal como acción ética

La reflexión pedagógica para la transformación de un problema generalizado en la enseñanza del derecho

CAPITULO TERCERO
la acción educativa en el aula de clases. Prácticas, herramientas y procesos de construcción de conocimiento en la enseñanza del Derecho Penal General

El enfoque de investigación como reto del docente que interactúa en el escenario de investigación pedagógica e investigativa

La investigación en educación: Perspectivas de investigación cualitativa

La dimensión cualitativa: El método de investigación en la práctica del acto educativo

El docente: sujeto investigador-investigado

Contexto de investigación pedagógica y enseñanza del Derecho Penal General

El programa de Derecho Penal General en la Carrera de Derecho

Los estudiantes del curso de Derecho Penal General

Síntesis del programa académico implementado

Diseño de la investigación

Primera etapa. Estado del arte y diseño de instrumentos de investigación

Segunda etapa. El diseño del programa académico y la caja de herramientas

Tercera etapa. La práctica reflexiva y la transformación del acto educativo

La auto evaluación y el aporte de los estudiantes en el diseño de prácticas pedagógicas

La implementación de un programa diferente: de la cátedra magistral al constructivismo para la comprensión del desempeño

Caja de herramientas: las prácticas y estrategias pedagógicas

El trabajo individual como momento de construcción reflexiva en el proceso de aprendizaje autónomo

Reseñas de texto

Reseñas de texto en proceso de indagación e investigación

La acción y reflexión pedagógica

El ensayo

La acción y reflexión pedagógica: la práctica docente de la escritura como proceso epistémico

193 La comunicación y objetivos de la escritura académica como proceso complejo

La acción y reflexión pedagógica: características de la escritura de los estudiantes de derecho penal

Matriz de evaluación como instrumento de comunicación y reflexión de la práctica educativa

De vuelta a la creación. El ensayo como instrumento para reflexionar la realidad. Cárcel La Modelo de Bogotá

Mapas conceptuales

La acción y reflexión pedagógica

Acción pedagógica de constructivismo social: Grupos de trabajo cooperativo

Juego de roles

Individualización del tema e indagación

Identificación del problema y la puesta en escena

Estructuración y distribución de roles

Presentación pública

La acción y reflexión pedagógica

Estudio de casos a través de problemas

Fase de preparación o lectura previa

Trabajo presencial

La acción y reflexión pedagógica

Seminario libre de debate en clase

La acción y reflexión pedagógica

Rutinas de pensamiento. ¿ Qué sé, qué quiero saber y qué he aprendido?

La acción y reflexión pedagógica

Reflexiones sobre las prácticas pedagógicas: Algunos indicadores de comprensión y constructivismo en el aprendizaje del Derecho Penal General


CAPíTULO CUARTO
Conclusiones sobre la ejecución del acto educativo en el derecho penal general: aprendizajes docentes de la interacción en el aula

Valoración pedagógica del proceso constructivista de enseñanza para la comprensión: las unidades de comprensión en el Derecho Penal

Primera unidad de comprensión: Introducción al Derecho Penal General y al sistema penal: comprensión crítica e histórica del poder punitivo y sus límites constitucionales

Segunda unidad de comprensión: El derecho penal liberal como límite al poder punitivo del Estado. Entre la garantía de derechos y la ideología de la defensa social

Tercera unidad de comprensión: El aporte y el panorama general de las escuelas y esquemas del delito

Cuarta unidad de comprensión: El sistema penal colombiano. Problemas actuales de análisis dogmático

Quinta unidad de comprensión: La ley penal en el tiempo y en el espacio

Sexta unidad de comprensión: Consecuencias jurídicas de la conducta punible

Séptima unidad de comprensión: Derecho penal, Constitución y Estado social de derecho

Prácticas y herramientas emergentes: la respuesta necesaria a un programa académico de formación dinámico y en permanente construcción

El estudio trasversal de casos complejos: una herramienta para el análisis de la conducta punible y los dispositivos amplificadores del tipo

El trabajo de campo: La visita a la cárcel La Modelo como una forma de asomarse a la realidad del sistema penal

La rutina de pensamiento: ruptura como rutina, oportunidad para el aprendizaje crítico natural

Síntesis de una propuesta en construcción (I): La valoración de la enseñanza para la comprensión

El aporte del estudiante

El aporte del y al profesor

Otras prácticas pendientes en el contexto de la construcción de conocimiento penal

El aula invertida

Los cómics como práctica en la web

Síntesis de una propuesta en construcción (II): Los retos de la acción pedagógica en el ámbito universitario

Papel del docente en el diseño del programa

La comunidad académica como presupuesto

La proyección social del conocimiento: la construcción de comunidades de práctica y redes profesionales jurídicas en acción

Síntesis de una propuesta en construcción (III): Nuevos problemas de investigación pedagógica. Retos de la pedagogía en la enseñanza disciplinar construida desde las ciencias de la complejidad

Excurso final: Síntesis conceptual, guías de acción y nuevas

cuestiones investigativas

Bibliografía

Índice analítico

Índice onomástico

Índice toponímico

Detalles
A pesar del crecimiento inusito de los programas de derecho en todo el pais, de la percepción social sobre la profesión jurídica y de la influencia de esta en diversos escenarios sociales y de poder, la pregunta sobre la enseñanza del derecho es poco común en los docentes universitarios.

Desde una perspectiva de investigación acción pedagógica, se plantea la necesidad de transformar el acto educativo en la enseñanza del derecho.Para ello se propone una valoración crítica del modelo dominante y se reflexiona sobre la práctica a través de diversas estrategias de docencia universitaria, promoviendo con ello procesos de construcción de conocimiento profundo y flexible.

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