Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho

Prácticas pedagógicas en la enseñanza del derecho

Experiencias Constructivas para la transformación de la cultura jurídica y la innovación en el aula de clases

Varios Autores

$ 23,000.00
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Editorial:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
Materia
Teoría del derecho
ISBN:
978-958-783-485-7
Páginas:
170
Encuadernación:
Rústica
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TABLA DE CONTENIDO

Lista de siglas y abreviaturas

Introducción

CAPÍTULO I. El ACTO EDUCATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL DERECHO: CONFIGURACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA DEL PROCESO DE INNOVACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO

Planteamiento del problema pedagógico de innovación en el aula

El acto educativo en la enseñanza del derecho como proceso de construcción multidimensional

Docencia universitaria y los escenarios de innovación pedagógica

Investigación pedagógica en la enseñanza universitaria

Las estrategias de docencia universitaria en la enseñanza del derecho

Estrategias de docencia presencial

Estrategias de docencia no presencial

De nuevo los sujetos de interacción pedagógica: reinterpretación de los roles de aprendizaje y enseñanza

El rol del docente/investigador: de formador y creador de contenidos a intérprete y artífice de procesos transmedia y de comunicación

El rol del estudiante como sujeto activo del proceso de formación y sujeto creador de contenidos transmedia y de debate argumentativo

CAPÍTULO II. LA CULTURA TRANSMEDIA COMO EXPERIENCIA EN EL AULA: GENERACIÓN DE CONTENIDOS DE Y POR LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Transmedia en la construcción de experiencias de aprendizaje

Transmedia y educación

Transmedia y aprendizaje

Principios transmedia en un espacio de aprendizaje

Dimensiones de un proyecto transmedia aplicadas a un espacio de aprendizaje

La narrativa

La experiencia

La audiencia

Medios/plataformas

Experiencia "Edutransmedia"

Fases del proceso

Fase de diseño

Fase de desarrollo

Fase de implementación

Fase de evaluación

Gestión de contenidos para comprender el concepto de cultura transmedia en el salón de clases

Diseño metodológico

Algunos hallazgos

Conclusiones

CAPÍTULO III. ESTRATEGIAS NO PRESENCIALES DE DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE

Aula invertida

¿Quién propuso el aula invertida y por qué?

¿Qué es el aula invertida?

Características del aula invertida

Nuestra creación

Cápsulas conceptuales

Videos expositivos

La valoración conjunta de la experiencia

Duración de los videos y cápsulas conceptuales

La diversificación de contenidos y materiales

Conclusiones

Moot Court

Moot Court como herramienta pedagógica

Acercamiento a la definición y evolución del Moot Court

¿Que son los Moot Court?

Historia del Moot Court

¿Cómo solucionar un caso hipotético?

Análisis de los hechos

¿Cómo realizar un memorial?

¿Cómo prepararse para las audiencias simuladas?

Moot Court como herramienta metodológica en la enseñanza del derecho penal

Diseño del mini-moot para la clase de Derecho Penal General

Instrucciones de la competencia

Críticas y ventajas del Moot Court

Conclusiones

CAPÍTULO IV ESTRATEGIAS PRESENCIALES DE DOCENCIA UNIVERSITARIA PARA LA INNOVACIÓN DOCENTE

La cátedra activa como presupuesto

El aprendizaje basado en problemas (ABP)

Principios del ABP

El modelo tradicional y el tránsito autónomo

Características generales del ABP

El estudiante

El docente

El problema

EstrUctura de la clase y formato

Conclusiones

Otras prácticas pedagógicas por implementar: formato del parlamento británico

El procedimiento del parlamento británico

¿Que pasa si durante su discurso el orador omite recibir POI?

¿Acerca de qué se debate? Las mociones

Mociones de hecho

Mociones políticas

Otra clasificación de as mociones: cerradas o semicerradas

Roles del Parlamento británico según orador

Primero de Gobierno

Primero de Oposición

Segundo de Gobierno

Segundo de Oposición

Extensionistas de Gobierno y de Oposición

Látigo de Gobierno

¿Puede dar nuevos argumentos el último orador de Gobierno?

Látigo de Oposición

CONCLUSIONES

Lista de figuras

Referencias

Autores

Listas de libros y revistas de la Facultad de Derecho,

Ciencias Políticas y Sociales

Detalles
La sociedad contemporánea presenta características que la diferencian de aquella en la cual surgieron los modelos tradicionales de enseñanza del derecho. La actual es una sociedad del riesgo, líquida, globalizada, del consumo, digital, de la información/ conocimiento, con apertura dinámica y cambio constante frente a los intercambios culturales, políticos, sociales, económicos y tecnológicos.

El desarrollo exponencial de esta sociedad y su entorno, el ciberespacio, ha desencadenado transformaciones culturales y comunicativas: la comunicación interactiva, la convergencia de medios, las hipermediaciones, la cultura participativa y la cultura transmedia. Esto ha afectado paulatinamente la educación, los modelos de aprendizaje y de formación. Se ha configurado un nuevo ecosistema de interacción a partir de tecnologías, medios digitalizados, usuarios empoderados y nuevas narrativas, lo que ha resultado un campo fértil para que los estudiantes amplíen sus habilidades comunicativas, interpretativas y creativas para su formación profesional integral. Desde una concepción del acto educativo complejo, el libro plantea prácticas pedagógicas para transformar la educación jurídica dentro y fuera del aula de clases. Se realiza un programa de formación para la comprensión y se plantea un escenario para que los sujetos de interacción pedagógica forjen un ethos profesional comunicativo, ético, social y crítico contextualizado.

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